假我韶光数十载 更将硕果献尧天——访陕西师范大学教授霍松林先生

至于怎样培养写作能力，这是不断有人论述的老问题。霍先生的体会是：“写作方法”之类，当然需要学习、研究;但更有效的还是老办法：多读、多作、多商量，即欧阳修所说的“三多”。此外要培养一种较强的思维能力和较深的理论修养。

还有一点应该特别强调。学文科的人，往往以学理科方面的课程为额外负担，不愿多下苦功，这是不对的。反之亦然。文理渗透的好处很多，仅就培养思维能力说：读哲学著作和文史著作，可以使思路开阔，思想活跃，想象丰富，学好数学、物理等理科方面的课程，则可以加强思维方法的科学性。

就研究中国古代文学来说，这基本功除了上述几个方面外，还应该有较好的阅读能力，能够借助旧注(而不是今人用现代汉语作的新注)，基本上读懂先秦两汉以来的古籍。之所以用“基本上”，因为有些东西，专家们也很难彻底读懂。

要解决这个问题，需要学文字学、音韵学、训诂学、目录学和文化史等等;更需要通读若干部重要的古籍，包括原文和注疏，从头到尾，读得相当熟，甚至能够背诵。反过来，我们所说的文字学、音韵学、训诂学、目录学、古汉语语法等等，都是帮助阅读古籍的;但在不认真阅读古籍的情况下孤立地学这些东西，收效不可能显著。

霍先生指导学生，尤其是指导博士生，一贯主张品学兼优、知能并重，要求他们做学问必须多动笔写论文，还应该兼搞创作。如果知识很渊博，却不能发现问题、解决问题，写不出像样的文章和论著，那就是有知无能，也就是古人讥笑的“两脚书橱”，对学术文化的发展起不了重要作用。要出成果，就要不断研究、不断写作。从事中国古代文学教学和研究的人，还应该学会运用传统样式进行创作。比如讲汉赋，最好自己能作赋;讲诗、词、古文，最好自己能作诗、词、古文。当然不一定古代的每一种文体都会作，都作得好，但至少要有一点创作经验、创作甘苦，才能比较深刻地理解文学作品，为讲课和研究打好基础。他带的博士生，有不少会作诗词，会写文言文，研究与创作互相促进，相得益彰。时下提倡素质教育，他认为强调品学兼优、知能并重，也可以算做素质教育观。

关于博与精，或者说博与专，二者互为条件、相辅相成，合起来就是“通”，霍先生是希望培养“通才”的。所以他总是强调：不拓展广博的知识领域，过早地专门化，可能较早地出点成果，但那成果的质量不会很高;而且路子将愈走愈窄愈困难。当然，只博不专，什么都知道一点，什么都搞不清楚，也不可能取得什么成就。正确的途径是：由博反约，由广博走向专精。广博，当然是逐渐积累起来的，在积累的过程中，应该把熟读和浏览结合起来。熟读若干专著，背诵若干名著，就有了可靠的根据地或立脚点，同时再博览群书，才收效显著。不建立根据地而老打游击，往往事倍功半，学无统类。

关于“知”和“能”，霍先生主要通过学位论文的指导来培养和提高。第一，指导博士生在确定研究范围之后放眼古今中外，博览精研，充分占有资料，特别是占有第一手资料和别人尚未注意到的资料;第二，搞清这一范围的研究史，从力避重复、力求开拓创新的高度入手，运用唯物辩证观点研究资料，发现问题，形成论题;第三，围绕论题，进一步博览精研，选好角度，运用适合论题的方法(包括传统方法和新方法)着手撰写，论从史出，考论结合，宏观与微观结合，条理清晰，语言洗练明畅。完成初稿后由他审阅提出意见，反复修改。内容单薄、缺乏新意的论文不能参加答辩。有一位博士生是推迟一年，写出较高质量的论文后才获得学位的。近二十多年来，霍先生指导的五十多部博士论文在答辩时大都得到专家们的赞许，出版后也受到学术界的好评。

霍先生培养的博士生，其研究领域分别涉及从先秦至近代各个历史阶段，他们在各自的研究领域都有较高质量的论著引人瞩目。(刘锋焘《文坛马帐传薪火 身教言传岂畏老——霍松林教授访谈录》，《文艺研究》2007年第7期)

“高歌盛世情犹热，广育英才志愈坚。假我韶光数十载，更将硕果献尧天。”这是霍先生《八十述怀》诗抒发的豪情，也用它作为本文的结尾! (王长华/文)

翰墨网总编任祚旺、霍松林、定西市文化馆常馆长

定西日报记者王长华、霍松林、定西市文化馆常馆长

备注：本文已被霍松林先生审阅并同意发表，转载请注明出处。

责任编辑：麦穗儿

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6]